ITALIANO

Lo studente dovrà avere una discreta conoscenza delle teorie socio-psico-pedagogiche.

Lezioni frontali.

E’ necessario che allo Studente che incontra per la prima volta il mondo dell’Educazione Professionale, venga dato un imprinting chiaro e netto in merito al concetto di Educazione e su cosa significa applicare/agire questo in modo Professionale. È necessario quindi che lo Studente conosca le dimensioni educativo-metodologiche del lavoro socio-sanitario, gli approcci metodologici in relazione anche al lavoro di rete. Si dovrà favorire la conoscenza della deontologia professionale e la consapevolezza della personale identità professionale. Dare elementi che lo portino ad acquisire le basilari metodologie finalizzate all'assunzione di responsabilità professionali e sociali complesse. È fondamentale, allora, che lo si alleni ad utilizzare modalità di costante autovalutazione rispetto alle conoscenze proposte e alle competenze sperimentate metodo che dovrà utilizzare per tutta la sua carriera professionale.

Si rimanda alla Scheda del Corso Integrato.

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PROGRAMMA
1
La professionalità dell’educatore
• I ruoli.
• Le funzioni.
• Le mansioni.
• I settori d'intervento dell'educatore. Su cosa lavora l’educatore (prevenzione e riabilitazione).
• Contesti formali ed informali.
• Gli strumenti dell’educatore: l’osservazione, la costruzione dell’intervento educativo, la strutturazione
dell’esperienza educativa, il lavoro di equipe, la supervisione, la documentazione professionale, il
progetto educativo.
• Il rapporto con le altre figure professionali psico-sociali.
• L’intervento educativo è intervento educativo? Quando e cosa è educativo? Che significati assume l’intervento educativo quando si parla di intervento educativo nei vari contesti operativi dei servizi.






2
Metodologia d’intervento
• La metodologia d’intervento applicata in base alla teoria sistemico-relazionale.
• La metodologia d’intervento applicata in base all’approccio empatico.
• Il lavoro di rete e l’integrazione socio-psico-pedagogica.
• Altre metodologie d’intervento possibili.
• Le strategie applicate.



3
Aspetti pragmatici del lavoro educativo
• La gestione dei comportamenti difficili nei differenti settori d’intervento (aggressività, atteggiamenti sessualizzati, agiti sessuali, dinamiche di gruppo violente, le fughe, il droup – out, il comportamento psichiatrico, l’assunzione di sostanze stupefacenti, ecc.);
• La mutidimensionalità dell'agire educativo (accogliere il disagio, condividerne gli aspetti emotivi, attribuirgli i giusti significati, rielaborarne i vissuti emotivi, promuoverne l’assunzione di comportamenti più adeguati e consoni, fungere da testimone o modello di identificazione).
• L'accoglienza: il contesto di protezione e quello di tutela, il ripristino delle normali abitudini di vita, la linea educativa, il progetto di intervento educativo, la verifica e il monitoraggio dell’intervento educativo, la comunicazione, la gestione delle emozioni.
• Le differenti fasi del lavoro (nei servizi ambulatoriali, domiciliari, nelle strutture residenziali e semiresidenziali): le visite monitorate, l’osservazione, l’esperienza educativa, la valutazione delle competenze genitoriali, il ricoinvolgimento graduale del contesto socio-familiare, costruzione di percorsi alternativi.

OBIETTIVI:
Lo studente dovrà
• Conoscere le dimensioni educativo-metodologiche del lavoro socio-sanitario
• Conoscere gli approcci metodologici in relazione anche al lavoro di rete.
• Favorire la conoscenza della deontologia professionale e la consapevolezza della personale identità professionale.
• Acquisire le basilari metodologie finalizzate all'assunzione di responsabilità professionali e sociali complesse.
• Allenarsi a utilizzare modalità di costante autovalutazione rispetto alle conoscenze proposte e alle competenze sperimentate.

Risultati dell'apprendimento attesi
• Conoscenza critica delle principali teorie pedagogiche e dei modelli educativi
• Capacità di orientare le iniziative educative in risposta alle specificità dei contesti

Prova Orale

Si rimanda alla Scheda del Corso Integrato.

Si rimanda alla Scheda del Corso Integrato.

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ADOTTATI

• Bassa Poropat M.T., Lauria F., Professione Educatore – Modelli, metodi, strategie di intervento. Edizioni ETS, 1998.
• Watzlawick P., Beavin J.H.,Jackson D.D., Pragmatica della comunicazione umana. Studio dei modelli interattivi delle patologie e dei paradossi. Editrice Astrolabio.


CONSIGLIATI

• Napier A.Y., Whitaker C.A., Il crogiolo della famiglia. Ed. Astrolabio
• Bertolini P., Caronia L., Ragazzi difficili, pedagogia interpretativa e linee di intervento, La Nuova Italia, Firenze, 1993 (cap. IX: La figura e il ruolo dell'educatore professionale).
• Barnao C., Fortin D., Accoglienza e autorità nella relazione educativa, Erickson, Trento 2009
• Fortin D., Un ruolo professionale per l’educatore autorevole, in: Barnao C., Fortin D., Accoglienza e autorità nella relazione educativa, Erickson, Trento, 2009, pp. 181-201
• Brandani W., Zuffinetti P., Le competenze dell'educatore professionale, Carocci, Roma 2004
(cap. 2: Prada G, La metodologia della pratica educativa professionale)
• Crisafulli F., Molteni L., Paoletti L., Scarpa P.N., Sambugaro L., Giuliodoro S., Il “core competence” dell’Educatore Professionale. Linee di indirizzo per la formazione, Unicopli, Milano 2010
• Bertolini P., Caronia L., Ragazzi difficili, pedagogia interpretativa e linee di intervento, La Nuova Italia,
Firenze, 1993
• Bettelheim B., Un genitore quasi perfetto, Feltrinelli, Milano 1988
• ANEP Associazione Nazionale Educatori Professionali, Il codice deontologico, Bologna 2002
• Zucconi A., Howell P., “La Promozione della Salute - Un approccio globale per il benessere della persona e della società”, La meridiana, Molfetta 2005
• Dispense consegnate dal docente

NO